- Chưa năng động sáng chế tạo ra trong huấn luyện và phối hợp các phương pháp, chưa chịu tìm tòi, còn dựa những vào sách giáo khoa với sách hướng dẫn.

Bạn đang xem: Phương pháp đóng vai trong dạy học lịch sử

 - giờ học ra mắt đơn điệu do giáo viên làm việc nhiều.

 1.2 – Về học sinh

 - học sinh thiếu vốn kiến thức nên bài học kinh nghiệm chủ yếu từ thầy giáo truyền thụ, phía dẫn.

 - khó ghi nhớ những sự kiện.

 Thực trạng trên cho thấy thêm cần phải tăng mạnh quá trình thay đổi mới phương thức dạy học tập môn lịch Sử, giáo viên cần nghiên cứu, search tòi thiết bị, cách thức dạy học cân xứng để khơi dậy niềm hứng thú của các em.

Xem thêm: Sự Trở Lại Của Jang Bo Ri - Sự Trở Về Của Jang Bo Ri Tập 13 Phần 2

1.2. Về đổi mới cách thức dạy học môn lịch Sử

 Đổi mới phương pháp dạy học là thực hiện các phương thức dạy học theo phong cách mới, giữa những điều kiện bắt đầu nhằm nâng cấp chất lượng và hiệu quả dạy học.

Một trong số những trọng trọng điểm của đổi mới giáo dục bây giờ là đổi mới cách thức dạy học, tiến hành dạy học tập dựa vào chuyển động tích cực, chủ động của học sinh với sự tổ chức triển khai và hướng dẫn đúng mực của giáo viên nhằm mục đích phát triển tư duy độc lập, sáng sủa tạo, đóng góp thêm phần hình thành cách thức và yêu cầu tự học, bồi dưỡng hứng thú học tập tập, tạo niềm tin và nụ cười trong học tập tập. Luật giáo dục khẳng định: “Phương pháp giáo dục và đào tạo phổ thông nên phát huy tính tích cực, từ giác, nhà động, trí tuệ sáng tạo của học tập sinh; phù hợp với đặc điểm của từng lớp học, môn học; bồi dưỡng phương pháp tự học, kĩ năng làm việc theo nhóm; rèn luyện năng lực vận dụng kiến thức vào thực tiễn; tác động đến tình cảm, đưa về niềm vui, hứng thú học tập tập mang lại học sinh”.

 Đối cùng với môn lịch sử vẻ vang ở các trường trung học tập ,đổi mới phương thức dạy học đang được xem là vấn đề bức thiết hiện tại nay. Đa số giáo viên đào tạo và huấn luyện bộ môn lịch sử trên các đại lý nhận thức được tầm quan trọng đặc biệt của đổi mới phương pháp dạy học đã mạnh mẽ dạn thực hiện và bước đầu đạt được những công dụng khả quan, xứng đáng khích lệ. Tuy nhiên, gần như giờ dạy dỗ học như vậy không nhiều.Và trong thực tiễn vẫn còn một thành phần giáo viên không “nhập cuộc”, vẫn lên lớp đào tạo và huấn luyện với những phương thức rất đỗi quen thuộc, chỉ bộc lộ hoặc thuyết trình phối hợp một số khôn xiết ít các thắc mắc đàm thoại. Thực tế ấy có thể do gia sư ngại thay đổi mới, ko muốn mất không ít thời gian công sức đầu tư cho giờ đồng hồ dạy.

 Đổi mới phương thức dạy học tập một cách tích cực và tác dụng phải vạc huy được xem tích cực, nhà động, sáng tạo của học tập sinh, tương xứng với đặc điểm của học sinh và đặc điểm của từng lớp học, môn học. Đổi mới phương thức dạy học không tức là phủ định hoàn toàn các phương thức dạy học truyền thống lịch sử và tuyệt vời và hoàn hảo nhất hóa các phương thức dạy học hiện đại. Trong thay đổi mới cách thức dạy học bắt buộc phải khai quật những yếu tố tích cực của cách thức dạy học tập truyền thống, thực hiện một giải pháp hợp lý, có hiệu quả trong sự kết hợp hài hòa với các cách thức dạy học hiện tại đại.

 


*

ỦY BAN NHÂN DÂN QUẬN 12TRƯỜNG TRUNG CƠ SỞ AN PHÚ ĐÔNG*******************KẾ HOẠCH GIÁO DỤC CÁ NHÂNNĂM HỌC : 2020- 2021 Môn: định kỳ SửGiáo viên: Bùi Thị NgọcNHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC- GIÁO DỤC1. GIỚI THIỆU CẤP TỔNhận xét....................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................2.NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG CẤP TRƯỜNG.......................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................MỤC LỤCA. MỞ ĐẦUB. PHẦN NỘI DUNG1. MỘT SỐ VẤN ĐỀ CHUNG1. 1. Yếu tố hoàn cảnh dạy học môn lịch sử hào hùng hiện nay1.2. Về đổi mới phương thức dạy học môn kế hoạch sử1.3. Cách thức đóng vai1.3.1. Những điểm mạnh và tiêu giảm khi sử dụng phương pháp đóng vai1.3.2. Công việc tiến hành1.3.3. Công dụng của phương thức đóng vai1.3.4. Yêu thương cầu2. VÍ DỤ VỀ NỘI DUNG GIẢNG DẠY SỬ DỤNG PHƯƠNG PHÁP ĐÓNG VAI2.1. Lớp 62.2. Lớp 72.3. Lớp 8 2.4. Lớp 9..........................................................................................................3. KẾT QUẢC. KẾT LUẬND. TÀI LIỆU THAM KHẢOA. MỞ ĐẦULý vì chọn đề tàiNhư họ đã biết lịch sử dân tộc là trong những môn học quan trọng đặc biệt nhằm giúp học sinh có đông đảo hiểu biết đúng đắn, những hình tượng sinh động về lịch sử hào hùng Việt nam giới trong sự nghiệp xây dựng quốc gia và phòng giặc nước ngoài xâm. Đồng thời giáo dục học sinh lòng yêu thương nước, niềm trường đoản cú hào về truyền thống nhân vật của dân tộc, ưa thích và noi theo những tấm gương, những danh nhân những nhà khoa học trong thi công và bảo đảm an toàn đất nước Thực tế cho biết rằng lịch sử vẻ vang là một môn nặng nề dạy. Học sinh nắm bắt được những triều đại và những niên kỉ một phương pháp có khối hệ thống . Tuy vậy để dành được những yêu ước ở trên thì các tri thức về lịch sử vẻ vang được trình bày thông qua tranh vẽ ảnh chụp những di tích khảo cổ, di tích lịch sử hào hùng và đều truyền thuyết, những mẩu truyện về các sự kiện, đa số nhân vật lịch sử điển hình. Để dạy xuất sắc các bài xích lịch sử, thầy giáo còn gặp nhiều trở ngại trong áp dụng các phương pháp dạy học, đa phần truyền thụ một chiều, có luận bàn nhóm tuy nhiên chưa khiến hứng thú học hành cho học sinh nên tiếng học lịch sử còn nặng nề nề, áp đặt. Để cải thiện chất lượng dạy học lịch sử vẻ vang giáo viên cần sử dụng hợp lý các phương pháp dạy học khác nhau, trong đó có áp dụng trò chơi là đề xuất thiết. Phương pháp này tương xứng đặc điểm chổ chính giữa sinh lí của học viên ,với triết lý đổi mới phương thức dạy học hiện thời ở tiểu học tập theo phương châm “Nhẹ nhàng hơn, tự nhiên hơn,hiệu trái hơn’’ Để các giờ học lịch sử đạt kết quả hơn tôi xin gợi ý “Phương pháp vào vai trong dạy học lịch sử hào hùng ‘’mà tôi sẽ thể nghiệm trong dạy học theo lịch trình sách giáo khoa , nhằm phát huy tích cực và lành mạnh nhận thức, chế tạo hứng thú học tập tập mang đến học sinh. Qua trò chơi học sinh tiếp thu con kiến thức lịch sử dân tộc một giải pháp nhẹ nhàng, trường đoản cú nhiên, giờ học viên động hơn, làm cho sống lại đông đảo sự kiện, nhân vật lịch sử, quá khứ hero dân tộc một phương pháp tự nhiên, chân thực. Đồng thời các em biết và hiểu lịch sử dân tộc sâu sắc hơn, kị sự đụn bó, áp để trong lĩnh hội kỹ năng và kiến thức lịch sử. Để tự khắc phục tình trạng trên, vấn đề đề ra là giáo viên bắt buộc dạy thế nào để học viên đam mê, lành mạnh và tích cực trong câu hỏi học tập. Theo tôi, vấn đề cốt lõi là nằm ở phương thức dạy của giáo viên. Trong quá trình giảng dạy bạn dạng thân thấy bao gồm nhiều cách thức khai thác được điều đó. Trong đó, đóng vai là một cách thức tích cực, tạo hứng thú cùng góp phần nâng cao chất lượng dạy và học bộ môn, nếu tiến hành được phương pháp này thì hiệu quả rất rõ rệt.Vì hồ hết lí bởi vì trên, tôi chọn đề tài: “Sử dụng cách thức đóng vai để cải thiện hiệu quả dạy học kế hoạch Sử” nhằm đóng góp thêm phần khơi dậy cho các em niềm hứng thú học tập tập cỗ môn. 2. Phương châm nghiên cứuTôi chọn đề tài này với mục tiêu là mong ước đóng góp một trong những kinh nghiệm của mình cùng với những thầy cô, anh chị em và chúng ta đồng nghiệp, góp phần cải thiện chất lượng dạy với học bộ môn lịch sử ở trường trung học tập cơ sở.Hình thành cho các em tứ duy sáng sủa tạo, phát huy tính tích cực, dữ thế chủ động học tập, hứng thú thương mến môn lịch sử dân tộc 3. Đối tượng nghiên cứuHọc sinh trường trung học cơ sở An Phú Đông quận 123. Phạm vi nghiên cứuNội dung công tác môn lịch sử hào hùng bậc trung học tập cơ sởB. PHẦN NỘI DUNG1. MỘT SỐ VẤN ĐỀ CHUNG1- Thực trạng hiện giờ ở các trường 1.1 - Về thầy giáo - Chưa linh động sáng tạo ra trong đào tạo và giảng dạy và phối kết hợp các phương pháp, chưa chịu tìm tòi, còn dựa nhiều vào sách giáo khoa và sách hướng dẫn. - tiếng học diễn ra đơn điệu vị giáo viên thao tác làm việc nhiều. 1.2 – Về học sinh - học sinh thiếu vốn kỹ năng nên bài học kinh nghiệm chủ yếu từ giáo viên truyền thụ, hướng dẫn. - cạnh tranh ghi nhớ những sự kiện.Thực trạng trên cho thấy thêm cần phải tăng mạnh quá trình đổi mới phương thức dạy học môn định kỳ Sử, giáo viên đề nghị nghiên cứu, search tòi thiết bị, phương pháp dạy học phù hợp để khơi dậy niềm hứng thú của những em.1.2. Về đổi mới phương thức dạy học tập môn định kỳ SửĐổi mới phương pháp dạy học là sử dụng các cách thức dạy học theo cách mới, trong những điều kiện bắt đầu nhằm nâng cấp chất lượng và kết quả dạy học.Một trong số những trọng vai trung phong của đổi mới giáo dục hiện giờ là thay đổi mới phương thức dạy học, triển khai dạy học tập dựa vào hoạt động tích cực, chủ động của học sinh với sự tổ chức và chỉ dẫn đúng mực của giáo viên nhằm phát triển bốn duy độc lập, sáng tạo, đóng góp thêm phần hình thành phương thức và yêu cầu tự học, tu dưỡng hứng thú học tập, tạo tinh thần và niềm vui trong học tập. Luật giáo dục khẳng định: “Phương pháp giáo dục và đào tạo phổ thông cần phát huy tính tích cực, từ giác, nhà động, sáng chế của học sinh; cân xứng với điểm sáng của từng lớp học, môn học; bồi dưỡng cách thức tự học, kĩ năng làm bài toán theo nhóm; rèn luyện kỹ năng vận dụng kiến thức và kỹ năng vào thực tiễn; tác động ảnh hưởng đến tình cảm, đem về niềm vui, hứng thú học tập tập mang lại học sinh”. Đối với môn lịch sử vẻ vang ở các trường trung học tập ,đổi mới cách thức dạy học đang được xem như là vấn đề bức thiết hiện nay nay. Đa số giáo viên đào tạo và huấn luyện bộ môn lịch sử hào hùng trên các đại lý nhận thức được tầm đặc biệt của đổi mới cách thức dạy học tập đã to gan dạn thực hiện và bước đầu tiên đạt được những kết quả khả quan, đáng khích lệ. Mặc dù nhiên, gần như giờ dạy dỗ học như vậy không nhiều.Và trong thực tiễn vẫn còn một phần tử giáo viên không “nhập cuộc”, vẫn lên lớp đào tạo và giảng dạy với những phương thức rất đỗi quen thuộc, chỉ trình diễn hoặc thuyết trình kết hợp một số rất không nhiều các câu hỏi đàm thoại. Thực tế ấy có thể do gia sư ngại đổi mới, ko muốn mất nhiều thời gian công sức chi tiêu cho tiếng dạy.Đổi mới phương thức dạy học một cách lành mạnh và tích cực và công dụng phải phạt huy được xem tích cực, chủ động, sáng tạo của học sinh, phù hợp với điểm lưu ý của học viên và điểm lưu ý của từng lớp học, môn học. Đổi mới phương thức dạy học không có nghĩa là phủ định trọn vẹn các cách thức dạy học truyền thống lâu đời và hoàn hảo hóa các phương thức dạy học hiện nay đại. Trong đổi mới cách thức dạy học buộc phải phải khai thác những yếu hèn tố lành mạnh và tích cực của cách thức dạy học tập truyền thống, áp dụng một giải pháp hợp lý, có kết quả trong sự kết hợp hài hòa và hợp lý với các phương pháp dạy học hiện nay đại.Thực tiễn đào tạo và huấn luyện môn lịch Sử minh chứng rằng vận dụng hợp lý và phải chăng các cách thức dạy học truyền thống lâu đời và phương thức dạy học hiện đại sẽ có lại kết quả dạy học hết sức cao. Không nên tuyệt vời nhất hoá bất kể một phương pháp dạy học nào cả. Không có phương thức dạy học tập nào là vạn năng. Mỗi một cách thức đều có mặt mạnh, mặt tiêu giảm và công dụng của mỗi phương thức cũng vô cùng khác nhau. Kết hợp các cách thức dạy học một cách hợp lý đó là nhằm phát huy điểm mạnh và bớt thiểu những giảm bớt của từng cách thức đồng thời nhiều chủng loại hoá được chuyển động học tập của học tập sinh. Vị vậy, giờ học sinh động hơn, lôi cuốn được học sinh vào nhiều chuyển động phong phú nên môn giáo dục và đào tạo công dân có chức năng hấp dẫn những em tốt hơn. Vớ nhiên, khi kết hợp các phương pháp dạy học, giáo viên nên xác định phương pháp nào là nhà đạo. Còn khi họ nói, vận dụng một cách thức dạy học ở 1 thời điểm như thế nào đó có nghĩa là ở quá trình dạy học đó, phương thức dạy học đó chiếm phần ưu cầm cố nhằm giải quyết và xử lý một trọng trách dạy học thế thể, giỏi nhiên không tức là chỉ áp dụng một phương thức mà thiếu hụt phối phối kết hợp các phương thức khác. Ao ước vận dụng phương pháp dạy học tích cực đạt tác dụng cao, bạn giáo viên yêu cầu thực sự trở thành fan thiết kế, tổ chức, khuyên bảo các chuyển động học tập độc lập hoặc theo team để học sinh chiếm lĩnh học thức mới, có mặt kỹ năng, thái độ, tình yêu và niềm tin theo yêu cầu của nội dung, chương trình bộ môn.Đổi mới phương pháp dạy học phải theo phía phát huy tính tích cực, chủ động, sáng chế của học sinh. Tu dưỡng cho học sinh năng lực tự học, khả năng thực hành, lòng mê mệt học tập cùng ý chí vươn lên, đào thải thói quen học tập thụ động theo kiểu: Thầy giảng – trò nghe, thầy hỏi – trò trả lời, thầy hiểu – trò chép cùng học thuộc.Để thay đổi mới cách thức dạy học tập môn lịch sử vẻ vang theo hướng tích cực hoá nhấn thức của học viên có hiệu quả, giáo viên không những có chuyên môn chuyên môn, gồm đầu óc sáng tạo mà này còn là niềm tin, là lòng sức nóng tình. Bởi gồm niềm tin, tất cả lòng nhiệt tình, giáo viên bắt đầu thật sự say đắm để trí tuệ sáng tạo và thay đổi không chấm dứt quá trình dạy dỗ học của mình. Dạy dỗ học môn lịch sử vẻ vang phải gắn thêm bó nghiêm ngặt với trong thực tế cuộc sống. Giáo viên buộc phải phải bức tốc sử dụng những câu chuyện, để học sinh đóng vai minh họa. Thực tế cho biết thêm sử dụng phương pháp đóng vai trong quy trình dạy học tập không rất nhiều giúp học sinh tích rất hóa chuyển động mà còn hỗ trợ học sinh tiện lợi vận dụng những kiến thức và kỹ năng đã học vào thực tế cuộc sống.1.3. Phương thức đóng vaiCho tới nay thì còn những định nghĩa không giống nhau về cách thức đóng vai như:Đóng vai theo từ điển giờ Việt của Hoàng Phê là “thể hiện nay nhân đồ gia dụng trong kịch bản lên sảnh khấu tuyệt màn ảnh bằng hành động, nói năng như thật”. Đóng vai thường bắt gặp nhất là đóng góp kịchTrong cuốn dạy dỗ học và phương pháp dạy học tập trong công ty trường người sáng tác Phan Trọng Ngọ có đề cập đến phương pháp đóng vai như sau: “ phương thức đóng kịch trong dạy học là giáo viên hỗ trợ kịch bản và đạo diễn, học tập sinh hành động theo các vai diễn. Qua đó học sinh học được biện pháp suy nghĩ, diễn đạt thái độ cùng hành động cũng tương tự các kỹ năng ứng xử không giống của nhân vật dụng trong kịch bảnTheo PGS. TS. Trằn Thị Tuyết Oanh “ Đóng kịch là phương thức dạy học, trong số ấy giáo viên tổ chức quá trình dạy học bằng phương pháp xây dựng kịch bản và tiến hành kịch bản đó nhằm mục đích giúp Hs hiểu sâu sắc nội dung học tập” (Giáo trình giáo dục đào tạo học, tập 1,2 NXB. ĐHSPHN. 2005Theo các định nghĩa bên trên thì cách thức đóng vai được vận dụng chủ yếu hèn ở việc giáo viên thiết kế kịch bạn dạng và học sinh là người tiến hành thông qua câu hỏi diễn các vai trong kịch bản. Mặc dù nhiên cũng có thể có những bí quyết hiểu khác về phương pháp đóng vai là học sinh đảm nhậi vai trò sáng chế kịch bạn dạng giải quyết tình huống mở bởi vì giáo viên gửi raTài liệu bồi dưỡng giáo viên viết: “Đóng vai là cách thức tổ chức cho tất cả những người học thực hành”, “làm thử” một số cách ứng xử nào kia trong một trường hợp giả định.1.3.1. Những ưu điểm và tinh giảm khi sử dụng phương thức đóng vai* Ưu điểm- cách thức đóng vai gây hứng thú và chăm chú cho học sinh, các em bao gồm cơ hội biểu thị cảm xúc, hình thành những năng lực giao tiếp.- Tạo đk phát huy tư duy sáng sủa tạo, trí tưởng tượng của những em.- tập luyện tính to gan lớn mật dạn, đầy niềm tin khi đứng trước tập thể.- thực hành những kĩ năng ứng xử và đãi đằng thái độ trong môi trường an toàn, được giám sát trước lúc xảy ra tình huống thực. Khích lệ sự đổi khác thái độ, hành động của học sinh theo phía tích cực.- sinh ra thói quen, khả năng hợp tác, sự phối hợp nghiêm ngặt của các nhân với bè bạn nhóm. Tạo cơ hội cho các cá nhân học hỏi, reviews lẫn nhau.- hoàn toàn có thể thấy ngay ảnh hưởng tác động và tác dụng lời nói và câu hỏi làm của những vai diễn.- hấp dẫn được toàn bộ các học sinh tham gia, đặc biệt là học sinh học yếu. Tạo nên lớp học viên động.* Hạn chế- Là cách thức tốn những thời gian, còn nếu như không giao trách nhiệm về nhà chuẩn bị trước hoặc không sử dụng phương thức thường xuyên thì học sinh bị cồn trong quy trình thực hiện, khó khăn thành công.- Một số học sinh còn rụt rè, thiếu lạc quan khi đứng trước tập thể, vốn kỹ năng và kiến thức từ ngữ không nhiều khó tiến hành vai diễn của mình.- Sử dụng phương pháp này thường gây ồn ào, bao gồm thể ảnh hưởng đến lớp khác.1.3.2. Các bước tiến hành phương pháp đóng vai có thể thực hiện dưới dạng hoạt cảnh tình huống để trình làng bài,có thể sử dụng để hình thành kiến thức mới, rất có thể sử dụng nhằm rèn luyện một số năng lực cho học sinh và cũng hoàn toàn có thể xây dựng thành tiểu phẩm để củng cố bài học. Nghĩa là ngơi nghỉ mỗi phần của bài học bọn họ đều có thể sử dụng phương thức đóng vai tuỳ theo câu chữ và mục đích của bài bác dạy. Đặc biệt sử dụng cách thức đóng vai trong các tiết thực hành, nước ngoài khóa rất tất cả hiệu quả. Để phương thức đóng vai đích thực có kết quả cần tiến hành theo những bước:Bước 1: - Giáoviên reviews tình huống vào thời điểm cuối tiết học tuần trước đó để học viên các tổ, nhóm chế tạo kịch bản và phân công nhiệm vụ đóng vai.- lúc sử dụng phương thức đóng vai trong những phần của tiết học thì giáo viên yêu cầu đưa ra tình huống ngắn gọn để học sinh dễ đóng vai.Bước 2: học viên thể hiện nay kịch bản, vai diễn.Bước 3: học sinh nhận xét rút ra bài xích học.Bước 4: gia sư nhận xét đánh giá1.3.3. Tác dụng của phương thức đóng vaiThứ nhất, phương thức đóng vai khiến được hứng thú với sự để ý cho fan học. Máy hai, hình thành và rèn luyện cho học viên tính dạn dĩ dạn, đầy niềm tin khi đứng trước đông người.Thứ ba, đóng vai giúp học viên thực hành những năng lực trong môi trường an toàn, được đo lường và thống kê trước lúc xảy ra trường hợp trong thực tế.Thứ tư, đóng vai khuyến khích sự thay đổi thái độ, hành vi của người học. Hoàn toàn có thể thấy ngay tác động và kết quả của khẩu ca và vấn đề làm của những vai diễnThứ năm, lôi cuốn tất cả các học sinh tham gia, quánh biệc học sinh học yếu hèn tham gia.1.3.4. Yêu thương cầu- trường hợp đóng vai phải cân xứng với nội dung bài bác học, cân xứng với trình độ chuyên môn lứa tuổi của học sinh và điều kiện, hoàn cảnh lớp học, trường hợp không được thừa khó.- Nội dung trường hợp cần tương xứng với tình hình thực tiễn của học tập sinh, phải tất cả tính khả thi để giúp các em dễ áp dụng vào thực tiễn.- tình huống nên để mở, quán triệt trước kịch bản, lời thoại.- yêu cầu dành thời gian cân xứng cho các nhóm chuẩn bị đóng vai.- Nên khích lệ tất cả học viên cùng tham gia, nói cả học viên nhút nhát.- Trong thừa trình học sinh phân công, sẵn sàng vai diễn, cô giáo đi mang đến từng đội kiểm tra tinh thần làm việc, lắng nghe ý iến của những em, góp ý cho những em để những em sẵn sàng tốt vai diễn của mình.- Sau phần diễn của những nhóm đề nghị động viên, khen ngợi, quan trọng đặc biệt biểu dương những cá thể xuất sắc, team diễn tốt.2. VÍ DỤ VỀ NỘI DUNG GIẢNG DẠY SỬ DỤNG PHƯƠNG PHÁP ĐÓNG VAI2.1 Lớp 6.Bài 20. Tự sau Trưng Vương đến trước Lý nam Đế( giữa vắt kỉ I- giữa cố kỉ VI)Ngöôøi daãn chöông trình “Do khoâng cam chòu bò aùp böùc, boùc loät naëng neà, nhaân daân ta ñaõ noåi daäy ôû nhieàu nôi laøm đến vua Ngoâ heát söùc lo laéng neân ñaõ hoûi Thaùi Thuù Giao Chæ laø Tieát Toång”.-Vua Ngoâ “ Ngöôi haõy cho ta bieát vuøng ñaát Giao Chæ laø vuøng ñaát nhö theá naøo ?”.-Tieát Toång “ Muoân taâu beä haï, Giao Chæñaát roäng , ngöôøi nhieàu, hieåm trôû ñoäc haïi, daân xöù aáy raát deã laøm loaïn, raát khoù cai trò”.-Ngöôøi daãn chöông trình “ Naêm möôøi chín tuoåi, Baø Trieäu cuøng anh trai laø Trieäu Quoác Ñaït taäp hôïp nhieàu nghóa só treân ñænh nuùi Nöa maøi göôm luyeän voõ, chuaån trườn khôûi nghóa. Luùc ñoù coù ngöôøi khuyeân Baø”.-Ngöôøi daân AÂu Laïc “ Baø laø nöõ nhi, khoâng neân ñaùnh giaëc laøm gì maø haõy laáy choàng đến hôïp ñaïo”.-Ngöôøi daãn chöông trình “ Baø Trieäu khaúng khaùi ñaùp”.- Baø Trieäu “ Toâi muoán cöôõi côn gioù maïnh, ñaïp luoàng soùng döõ, cheùm caù kình ôû bieån khôi, ñaùnh ñuoåi quaân Ngoâ giaønh laïi giang sôn, côûi aùch noâ leä, ñaâu chòu khom löng laøm tì thieáp mang đến ngöôøi”.2.2. Lớp 7.Bài 10 . Nhà Lý đẩy mạnh công cuộc xây dựng quốc gia Vai diễn: quân nhân thông báo, ông nông dân, bà nông dân.Đạo cụ: Cuốc, vô cùng nước, cốc, nón tốt, nón mê , xống áo nông dân 2 bộ, ống điếu, thúng.LÍNH: Loa loa loa!, làng Thượng thôn Hạ, làng mạc Đông xã Đoài nghe thông báo đây, loa loa loa! lịch sự tháng sau công ty vua vẫn cho thiết kế thêm chùa ở trấn sơn Nam và dựng thêm cung điện mỗi suất đinh đang phải tăng lên 2 lần thóc thuế vụ tới và thường xuyên di lao dịch mang đến nhà vua loa loa loa.. ÔNG: (Ho khụ khụ khụ, mang tay vệ sinh mồ hôi, ngẩng lên nhìn.) BÀ:Ông ơi, ông nghỉ ngơi tay xơi hớp nước đã đến đỡ mệt. ÔNG: Lại tăng thuế, đấy là lần vật dụng 3 trong thời gian nhà vua tăng thuế rồi. Mấy chục năm nay, năm nào cũng xây cùng với dựng, chùa, chiền, cung điện gì nhưng mà lắm thế. Vua tăng một thì quan lại tăng 5, lần chần cứ theo tình cảnh này thì bọn họ con sinh sống được bao thọ nữa. BÀ:Ông hấp thụ nước đi, rồi ăn tạm củ khoai, sáng nay đã ông ăn gì rồi, trưa ni nhà mình cũng chỉ gồm cháo khoai thôi. ÔNG: Bà ăn chưa? BÀ: sáng sớm này tôi sang công ty thím Nhỡ định bụng mang gồm con tí củ khoai thì thấy thím ấy sẽ ngôi khóc làm việc cửa, hỏi ra mới biêt là vừa phân phối con Tí mang lại nhà ông phú Hộ để phục vụ bà tư đang mang bầu rồi ông ạ. Bên đói thừa mà, cả một lũ con nheo nhóc, trong khi chú ấy đi phu chưa về. Giờ lại tăng thuế thì lần chần vét gì nhưng nộp đây, mấy vụ nay lụt lội, hạn hán đã làm mất đi mùa nhiều rồi. ÔNG: ( Hút ống điếu) Dân tình đói khổ, xóm làng xác sơ, tôi làm tại chỗ này từ sáng cơ mà đã chạm chán mấy tốp tín đồ dắt díu nhau bỏ làng đi tìm kiếm ăn rồi. Vua thì cứ đùa cứ hưởng, quan lại cũng không còn nghĩ mang lại dân, cứ cơ cứ vét gần đầy chưa thôi, ôi! lúc nào được quay trở về cái thời vua Thái Tổ, Thái Tông như các cụ ta vẫn thường kể lại. BÀ: Tình cảnh này sẽ không khéo nhà Lý sụp đổ mất ông nhỉ? ÔNG: Bà be bé nhỏ cái mồm thôi kẻo mất đầu như nghịch đấy, Tôi nghe nói, làm việc Hồng Châu ,Đoàn Thượng vẫn đứng lên, ở Bắc Giang Nguyễn Nộn đang dần nổi dậy, Ở những vùng Nghệ An, Thanh Hóa, Ninh dân dã nghèo đua nhau nổi dậy đấu tranh phòng lại chủ yếu quyền, Tôi nghe nói trong triều đình rối ren lắm, quan quân thì ghê nhược, vua đau ốm thường xuyên đã, nhịn nhường quyền cho con gái rồi đi tu, Vua đã bé lại là bầy bà phụ nữ thì biết được những gì chuyện triều chính, quyền lực tối cao trong triều đều bởi vì thái sư è cổ Thủ Độ lắm giữ, dẹp loạn đảng số đông nhờ họ nai lưng cả. BÀ: Ông bảo vắt thì sau trước ngôi vua không vào tay họ